家庭教育只有父母(父母对家庭教育的思考)
1994年，美国历史上规模最大的一项教育研究由詹姆斯·科尔曼（James S.Coleman）带领展开，这项研究历时两年，涉及来自全美4000所公立学校的60万名学生和6万名教师。
最终，在1966年，《科尔曼报告》得以正式发布。
这份报告原本指向的是关于学校平等教育机会的问题，报告得出结论：学生间不同的社会经济背景，会对他们的成绩产生重要影响。
20世纪70年代的学生合照
来源：River Oaks Elementary
在此以前，人们只知道，黑人学生的文化教育水平相对较低，而且越往后差距越大。科尔曼与大多数人一样，都以为这种差距主要是学校的办学条件而造成的。但经调查后却发现，黑人学校和白人学校，在校舍设施、教师工资等有形条件上的差距，并不像人们想像的那么大。而造成黑人学生学习水平低的原因，主要不是学校的条件，而是学生的家庭背景。
因为这份报告，家庭背景对于学生学术成就的影响称得上是首次面向全社会曝光。
科尔曼指出：家庭背景因素说明了学生学校成绩的最大差异，大约1/2到2/3的学生成绩可用家庭特别是社会经济地位变量来解释。[1]
这一报告极大地冲击了美国学校与教育的传统理念，在政府、学校和社会各界产生了巨大的轰动和反响。也正式开启了各国对于“家庭背景与学术成就的关系”的研究。
家庭背景对学术成就的影响
在20世纪90年代后期，美国教育部开展了一项具有历史性的项目——早期儿童纵向研究，该研究针对美国两万多名在校小学生进行调查，最终的研究结果之一也指向了家庭背景对于孩子学习成绩的影响。
研究表明，父母的社会经济地位、父母的生育年龄、父母与教师沟通的频次、家中藏书数量等因素都会对孩子的学习成绩产生影响。
还有大量研究均对“家庭背景与学术成就关系”进行了探讨，其中，有4项较为关键的因素对于孩子学术成就的影响较大：
01
家庭结构
在研究中，研究人员将已婚双亲、未婚双亲、单亲、监护人等不同类型的家庭结构均考虑在内，大量研究表明，生活在已婚双亲家庭结构中的孩子的辍学率相对更低，学业成绩也比生活在其他类型家庭结构中孩子的成绩更好。
在2015年，美国人口普查局收集了有关儿童福利的描述性统计数据，这份数据在一定程度上揭示了家庭结构对于学生辍学率的影响。
根据图表显示，与已婚父母同住的12至17岁学生，他们在受教育阶段辍学率仅为5.9%，生活在单亲家庭学生的辍学率为10.2%，而生活在仅有监护人（继父、继母或养父、养母）家庭中的孩子的辍学率最高，为13.8%。
来源：sagepub.com、tandfonline.com
Furstenberg的研究指出：与两个已婚的异性亲生父母生活在一起通常会接受到更积极的教育、拥有幸福结果[2]。
Breivik、Dufur等人的研究结果表明，相比之下，与单亲、继父母一起生活的孩子学业成绩较低[3]。
为何家庭结构的不同会影响孩子的学习成绩？
经过调查，Shana L. Pribesh等人在论文中指出，单亲家庭的“参与”与“资源”相对会少于双亲家庭。[4]这与以往的研究成果是一致的。
相比较而言，双亲家庭对于孩子的教育会高度参与，比如创造丰富的家庭环境、帮助孩子计划时间做家庭作业、检查家庭作业以及进行亲子交流等。大部分单亲家庭的父母显然需要耗费更多时间以获取物质资源来满足日常生活需要，因而教育参与程度相对明显低于双亲家庭的父母。
02
受教育程度
父母的受教育程度经常被认为是孩子学业成功的最强预测因素。不过，大多数情况下，很难判定父母的受教育程度与孩子学术成就之间的关系是直接的还是间接的。但尽管如此，父母的教育水平也在一定程度上影响着孩子的学业成就。
比如，受过高等教育的父母更有可能在启蒙期引导孩子积极学习，帮助孩子培养读书、识字等习惯。
多恩布施在研究了8000个家庭后发现：父母受教育水平越高，其对于孩子的教育参与就越高，孩子的学业成就越高。针对低龄儿童，父母受教育水平比其他家庭背景更能预测儿童的成就水平。此外，父母受教育水平影响儿童的学习动机、成就水平和在学校的心理状态。[5]
来源：teachhub.com
不过，父母受教育水平越高，显然对于孩子的期望就越高，这种较高的期望虽然会对孩子的实际学业表现产生积极影响，却也可能对孩子的学术成就产生负面影响。
Kou Murayama等人在研究中发现，如果父母对于孩子的期望较高，则会鼓励和支持孩子，从而让孩子得到更高的数学成绩，但如果父母对孩子产生过高的期望，随着时间推移，孩子的数学成绩会下降。[6]
重庆大学新闻学院教授、博士生导师张小强曾因“教不好孩子”上了热搜，在父亲节，他发文表示：“高学历的父母往往容易自以为是，将自己成功的经验加到孩子身上，对孩子期望更高，让孩子产生逆反心理。”因此，他也建议对于孩子期望过高的父母要学会给自己和孩子一些时间空间，多一些等待和陪伴，等着与孩子契合点的到来。
来源：重庆大学新闻学院官网
03
社会经济地位
社会经济地位往往不是影响孩子学习成绩的直接因素，而是一种间接因素，社会经济地位较高的家庭往往拥有更优质的物质资源、文化资源与环境和教育资源，并且能够主动投入这些资源，让孩子在学术方面表现的更为出色。[7]
首先，社会经济地位较高的家庭会努力为孩子争取优质的教育机会，在美国，社会经济地位较高的家庭更倾向于将孩子送入私立学校，享受校内优质的教育资源。而这反过来便会影响孩子的学业成绩。同时，良好的教育氛围也会影响孩子的学习态度和行为。另外，额外的教育服务与产品也能够巩固家庭社会经济地位对孩子学业成绩的影响。
其次，家庭社会经济地位也会通过影响父母对孩子的教育期望和教育参与来影响孩子的学习行为和学业成绩。
社会经济地位高对于孩子的学习也具有一定的负面影响，在研究中，李忠路与邱泽奇发现，家庭社会经济地位越高，儿童的学习热情越低。[7]
不过，父母的教育参与和教育质量对儿童的学习行为有着显著的正向影响，家长教育参与程度越高，孩子的学习行为就越活跃。这也反映出较高的家庭社会经济地位并不能直接提高孩子的学习积极性，而必须通过家长的教育参与来调节。
来源：clarkebenefits.com
04
对教育的态度&教育参与
其实，由于中西方的社会环境、价值取向以及资源分配状况有着很大的差距，西方所做的研究多数反映的是其国家和社会的现状，仅具有一定的参考意义，并非对每个国家都适用。
一项针对中、美、德三国家庭背景与学习成绩关系的研究表明：与其他国家一样，中国儿童的学习成绩也受到家庭社会经济地位的影响，但家庭社会经济地位对中国的影响程度远小于美国和德国。换言之，在中国，教育的需求和影响受家庭社会经济地位的区分较小。[8]
并且，无论对哪个国家而言，物质层面——家庭物质经济资源，即一个家庭的经济状况，经济和教育资源投入是影响孩子学习成绩的因素之一，但非物质资源，即教育参与，例如养育态度和做法，以及家庭环境显然更为重要。
在纪录片《出路》中，11岁的马百娟最希望自己考入北京的学校，未来在北京工作，即使每天要走十几里的山路去学校，她仍然非常努力地学习。
但几年后，当拍摄组再次找到马百娟时，她已经辍学，并且在家长的安排下和表哥订婚。父母亲人所持的“女孩子只能嫁人，读书没有什么用”的观点让马百娟别无选择，只能被束缚在遥远的大山中。
来源：imdb.com
其实，相较其他因素而言，家长的教育态度与教育参与对于一个孩子拥有更为重要的影响，其影响远不止于学习成绩，而可以延伸至心理、社交与行为举止等各方面。
从出勤率来看，父母参与度高的学生出勤率更高[9]；从行为表现来看，父母参与度高的学生的行为表现更好，不过于激进和冲动[10]；从社交来看，父母参与度高的学生社交技能更强，与同伴之间的互动更紧密[11]；从心理健康层面来讲，父母参与度高的学生拥有更强的情绪调节能力，更少地感知到负面情绪[12]。
而无论父母的学历、婚姻状况、社会经济地位如何，他们对孩子的支持与鼓励都会帮助孩子获得对教育和生活的信心。
结语
父母的教育态度与教育参与影响一个孩子的一生。一种适合孩子的教育态度与教育参与能够让孩子终身受益。
就像在《出路》中，导演所说的那句话：父母的思维与格局，决定了孩子的 ”出路“。
参考文献：
[1] 谢西金, 杜屏. 家庭背景对初中生学习成绩影响的实证研究——以北京市11所中学调研为例[J]. 教育学术月刊, 2009(1):50-52.
[2] Furstenberg, Frank F. 2014. Fifty years of family change: From consensus to complexity. The Annals of the American Academy of Political and Social Science 654: 12–30.
[3] Breivik, Kyrre, and Dan Olweus. 2006. Adolescent’s adjustment in four post-divorce family structures: Single mother, stepfather, joint physical custody and single father families. Journal of Divorce & Remarriage 44:
99–124.
[4] Pribesh S L, Carson J S, Dufur M J, et al. Family Structure Stability and Transitions, Parental Involvement, and Educational Outcomes[J]. Social Sciences, 2020, 9(12): 229.
[5] [39] Dombusch,S, 1986. Helping Your Kid Make the Grade .The Stan ford Magazing (summer).Palo AIto,CA.
[6] Murayama, K., Pekrun, R., Suzuki, M., Marsh, H. W., & Lichtenfeld, S. (2016). Don’t aim too high for your kids: Parental overaspiration undermines students’ learning in mathematics. Journal of Personality and Social Psychology, 111(5), 766–779.
[7] Li, Z., Qiu, Z. How does family background affect children’s educational achievement? Evidence from Contemporary China. J. Chin. Sociol. 5, 13 (2018).
[8] Lyu M, Li W, Xie Y. The influences of family background and structural factors on children’s academic performances: A cross-country comparative study. Chinese Journal of Sociology. 2019;5(2):173-192.
[9] Lara L, Saracostti M. Effect of parental involvement on children's academic achievement in Chile. Front Psychol. 2019;10:1464.
[10] Hayakawa M, Giovanelli A, Englund MM, Reynolds AJ. Not just academics: Paths of longitudinal effects from parent involvement to substance abuse in emerging adulthood. J Adolesc Health. 2016;58(4):433-439.
[11] El Nokali NE, Bachman HJ, Votruba-Drzal E. Parent involvement and children's academic and social development in elementary school. Child Dev. 2010;81(3):988-1005.
[12] Fiorilli C, Grimaldi capitello T, Barni D, Buonomo I, Gentile S. Predicting adolescent depression: The interrelated roles of self-esteem and interpersonal stressors. Front Psychol. 2019;10:565.